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  • 濰坊實驗中學:學科建設之化學——深耕課程研究,助力內涵發展
  • 發布人: 發布日期:2019-12-23

  金秋送爽,伴隨著新學期的開幕,271教育人吹響了深化課程研究、落實大單元整體學習的號角,濰坊實驗中學化學組開展了一系列教科研活動,貢獻了自己的力量。

  一、高位引領——專家進校園,引領助成長

  借助教育部普通化學課程標準修訂組專家吳星教授到濰坊實驗中學指導課程、課堂建設和課題研究的機會,化學組教師結合課堂創新與實踐,向吳星教授請教了自己對課程標準理解、核心素養認知、大單元整體學習、目標制定、《學習設計與指導》創編、情境創設、課堂評價等方面存在的困惑,依據吳教授的培訓,我們進一步修改了暑期制定的化學學科大單元整體學習設計的基本思路和課堂實施的基本流程,在每個單元增設內容概述、學習目標、單元任務、學習建議、以及單元學習評價,確定了化學學科大單元整體學習的基本標準。

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  二、課堂——探索化學本質,講好化學故事

  如果說上課是給學生呈現一個完整而精彩的故事的話,那教師作為講故事的人,既得把故事準備得精彩,又得在邏輯上環環相扣,讓學生忍俊不禁置身其中。這需要教師做充足的準備,自身講述能力得過關,能夠吸引學生注意力,故事情節引人入勝,學生愿意走進故事之中,邏輯上完美,學生能夠順著情節自主探究,遷移應用。

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  濰實化學組為探索271BAY支撐下的大單元整體學習開展形式多樣的磨課活動。

  三、教師成長論壇——冰與火之歌

  每月一次的學科成長論壇是老師們思維碰撞、專業成長的樂園,開學伊始從學習設計與指導的學改用、271BAY使用、大單元整體學習、學習目標制定、四大結構、閱讀書目交流等方面成功舉辦了數次化學學科成長論壇。

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  271BAY支撐下大單元整體學習的感悟和心得:

  大單元整體學習,是聚焦化學學科核心素養推進的學習,以培養學生必備品格、關鍵能力和正確的價值觀念為目的,為了實現真實學習在每個孩子身上發生。大單元整體學習就是通過講真實發生的故事讓學生由碎片化的知識轉變為整體知識進行學習,講故事的過程應該是學生參與的過程,講時間、講地理、講人物、講情節,開始于問題情境,結尾于實踐應用。大單元整體學習不僅僅是文本的問題還是思想的問題,作為老師要轉變自己的思想、轉變自己的觀念,向結構化、思維化轉變。教學不是教知識,知識只是解決問題的工具,知識必須結構化,教學過程一定是思維的引領,讓學生在學習的過程中形成思維。

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  四、271BAY使用——技術為教育賦能

  在新授課當中:

  1.課前輔助一一推送資源,預習指導。

  2.課中輔助一一提問、搶答等各種互動

  3.概念深化理解一一拓展資源 

  4.分層教學一一目標生關注

  5.課后輔導一一問答系統一對一輔導

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  五、學習設計與指導的學改用——核心素養下的大單元整體學習落地

  對《學習設計與指導》的使用與修改,能幫助教師提升教科研水平,同時也是學生進行大單元整體學習的指南。但是在《學習設計與指導》學用改的道路上我們還有很長的路要走,相信經過我們的努力一定能將其完善成教師的得力幫手、學生的學習指南。

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   路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,精準實施271BAY支撐下的大單元整體學習,我們濰實化學人一直在路上。